两江新区星湖学校每名老师有一张“智慧画像”

“我教书五年了，但一直没有参与课题研究，所以研究这一块我没有得分。我要注意一边教学一边做研究，让自己成为研究型教师。”在重庆市两江新区星湖学校，教师田中露的评价雷达图在教师“智慧画像”云端平台上呈现得清晰分明。

“智慧画像”教师评价系统。

不仅田中露，星湖学校所有教师都有一张属于自己的实时评价雷达图。这是学校对新时代教师画像式综合评价的积极探索。

据悉，星湖学校建立了融教师基本职能、教师专业发展、学校管理效能为一体的“智慧画像”综合评价体系，将评价的导向、激励、调控等作用发挥到最大，进一步助力教师专业成长。

“我们认为，面向未来，教师不应只是传道、授业、解惑，而应担负起示范者、教育者、教学者、学习者、研究者、传播者、共育者、汇聚者、管理者9种角色，以更好地培养学生，实现立德树人核心目标。”在校长张先彬看来，教师评价改革是激发教师成长自觉、引领教师专业化发展、打造高素质专业化创新型“强师”队伍的重要途径，要不断创新探索，改变当前教师评价过于关注结果、评价内容片面、评价结果不够客观等问题。

基于以上教师角色定位，星湖学校结合学校发展目标，明确各维度评价指标。

如，“示范者”从师德师风、获奖、荣誉方面考核，“教育者”从学生日常行为表现方面考核，“教学者”从教学常规、辅导学生、学业评估方面考核，“学习者”从“六能六会”方面考核，“研究者”从课题研究、科研成果、出书或论文发表、命题制定方面考核，“传播者”从传播学术和传播美好方面考核，“共育者”从家长满意度、家长资源整合方面考核，“汇聚者”从课程资源汇聚、社会资源汇聚方面考核，“管理者”从管理自我、管理他人、管理学校方面考核。

根据这9个教师角色维度、32项指标，结合新时代教师专业特点设置各项指标评价权重，让教师评价内容综合化、立体化，教师的“智慧画像”也构建起了骨骼。

在这一“智慧画像”标准体系基础上，学校在“云上星湖”智慧评价板块开发了教师“智慧画像”云端平台。教师的相关信息可随时录入到9个评价板块中，智慧评价平台根据内容、时间、空间等维度对数据进行统计分析，实现数据的图像化、可视化，立体、全方位地呈现教师的教育教学现状和发展情况。（刘霞   图片由两江新区星湖学校提供）